20/80法则是一个经常会遇到的问题，前阵子liang还有一个20/80法则 重新阐释，挺有意思的。我也遇到了20/80的问题，但有矛盾——有些课程会遇到20/80问题。
那日夜里与舍友讨论，说到不得不降低一些课程的难度问题，我们都有遇到。他给学环艺的学生讲中国建筑史，由于是专业内容但又不直接实用，所以学生并不重视，加上基础相对较弱，故做法是整体降低难度，然后将方向导向实用，强调自学。我的策略是难易均有，并且找到合适的理论讲法，而且试图找一点激情注入讲课之中，但整体还是偏易。所以，我们的策略都是照顾80%的人。然后讨论到，在任何一个学校，任何一个班级，无论在开始的时候整体是多么不如人意，最后都会有少数人他脱颖而出，优秀程度并不亚于其它人。那么，我们应该更偏向这20％的人吗？他们可能取得更好的成果，给社会带来更好的效应。
也许又回到了高等教育应该是“精英教育”还是“大众教育”的问题上来。我们离理想中的针对性的、差异化的教学有很远的距离，尤其是扩招和大班教学的结果——我面对的班级都是60个人左右；如果是20人左右，我会彻底改变教学方法。针对目前的状况，我想，也许这样的策略是合适的：80％的精力和课程设计为80%的人准备，20％的精力和课程设计为20%的人准备。
顺便耸耸肩，和杂志永远是无数妥协的结果一样，教育，也是无数妥协的结果。
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